“早恋”不是一个科学的概念  如何看待早恋?

 
    一、“早恋”是本土概念

    “早恋”是当代中国本土概念，专家是这样界定的：发生在生活、经济上尚未完全独立，同时距离法定结婚年龄尚有很长一段时间的少年群体里的恋爱行为。

    在欧美国家，中学生已是避孕药具的消费者，人们强调尊重人的性权利，十几岁谈恋爱以至发生性行为，社会舆论是宽容的。成年人认为：人的生物性成熟较已往提前，而人的社会性成熟向后推迟。生物性成熟和社会性成熟之间日渐增大“剪刀差”，造成一个既充满青春活力又潜伏危机的较为漫长的过渡时期。这个时期的少男少女进入相互吸引，相互爱慕，是再正常不过的事。因此，欧美国家的教师不使用“早恋”概念。他们认为，没有性发育的生理基础，就不会产生真正意义上的爱情；既然已经发生了恋爱，就不能称其为早。１５岁孩子体内骤然剧增的激素使他们渴望接近异性，这种渴求并没有错误，是１５岁孩子心智发展正常的标志。成年人关注的不是允不允许“恋”，而是防止婚前性行为和减少未婚先孕。

    在中国，６０～８０年代的大学生谈恋爱被视为不珍惜学习机会，缺乏远大理想；中学生谈恋爱更是超前行为，同学侧目，老师干预，家长焦急。９０年代到今天，在大学校园挥舞“早恋”已不灵光，教育者哀叹：大学生恋爱已是难以阻挡的趋势。教育部已经取消了高考报名年龄限制和婚否限制，已婚的人可以上学，这样，大学生可不可以结婚的问题已提到议事日程。当今中学生恋爱，教师家长仍然不能接受，他们认为：中学生升学压力大，心理不够成熟，时间精力又不容分散，这时的恋情实在是不适宜，产生种种不良后果令人惋惜，所以“早恋”应当限制和积极引导。这样，“早恋”就成为中学校园频繁使用的带有批评倾向的一个概念。

    二、“早恋”是成长概念

    从心理学角度看，“早恋”标志着某种心理的发展和认知的发展。一个少年由习惯于接受父母爱护、关心、照顾发展到去爱护、关心、照顾另一个没有血缘关系的异性，难道不是心理的成长吗？被一位异性长久关注，为一位异性而日夜燃烧，被爱和爱人，同样都是生命中最美好的心理体验。这种体验往往随之会升华成对生命的尊重、对恋人的责任、对人生幸福的理解，难道不是认知的进步吗？

    从社会学角度看，少年渴望异性的交往，异性的交往给双方带来智力的互补、性格的互补和感情的欢愉，同时引发他们比较同性交往和异性交往的区别，学习交往的方式，把握感情的分寸，一旦由群体交往发展到恋爱关系以后，他们将承受社会环境的种种暗示，遭遇道德规范、社会习俗的层层约束，他们将不得不审视自己的感情经历，判断自己行为的正误，设想坚持、放弃、妥协、抗争后将会产生的后果，选择既不背叛感情又能被环境接纳的适宜对策。他们的价值观和社会化成熟度，将受到严峻的考验。生活难题逼迫他们加快社会化的步伐。

    因此，经历“早恋”，不论其结局如何，从人生全过程上看，这提早到来的一段恋情总会提供给当事人正反两方面的借鉴，加快了他们的社会成熟。

    三、“早恋”是动态概念

    “早恋”是男孩女孩双方情感、行为互动之后产生变化的发展过程：理智与感情互动；人的自然属性与社会属性互动；男孩进攻与女孩防守互动；男孩花心与女孩痴情互动。他们或许从友谊渐入爱情，再由爱情回到友谊；他们或许由暗恋突发热恋，忽而又演变成单相思；他们或许是一见钟情迅速升温，忽因某件小事而劳燕纷飞形同路人。有一百个恋爱故事，就有一百种恋爱动态过程。过程尽管千姿百态，有一个特征却是共同的：不稳定性。正因为不稳定，所以才有那么多海誓山盟。

    “早恋”动态过程，又要受到亲子互动、师生互动、生生互动的影响，形成非线性发展变化。教师的态度、父母的立场、同学的评价会很大程度左右“早恋”的发展变化。教师的冷静处理可以把初涉爱河的故事演绎成重返友谊大家庭的故事，当然也可能正是老师武断指责把本是友谊的双方逼成风雨同舟的一对；父母的耐心倾听和信任尊重，可能会提醒孩子反思自己情感的选择；而父母急躁的审问和粗暴的干涉，可能把本是单纯的同学关系催化为相依为命的恋人关系；同学之间对“早恋”沉默冷淡，可能引起恋爱者跳出陶醉，体验自省自律，而同学之间对“早恋”的艳羡或鄙视，可能会迅速促成或瓦解这段恋情。

    可见，“早恋”过程，并非恋爱双方所能把握的，而是当事人与环境互动共创青春成长的过程。“早恋”结局具有不确定性。中学生自己这样描写：青春的爱只是我手中的一只纸蝶，遇见风会吹走，遇见雨会沉沦，遇见火会燃烧。有经验的班主任常说：推一推，可能催成早恋；拉一拉，拉回友谊。这正说明“早恋”动态发展中内因外因互动的不确定性特点。

    四、“早恋”是不科学概念

    中学生恋爱过程具有发展的不稳定性特点，用一个孤立、静止的概念来描述一个动态的行为，很不科学；过早地扣上批评色彩的“早恋”帽子，不利于男女双方做出理智的行为选择，不利于恋情朝着积极健康方向发展。

    中学生恋爱结局具有不确定性特点，面对着男女双方和教师、父母和同学等互动的不确定结局，却武断地用“早恋”来定性，缺乏科学依据，尤其推卸了教师、父母、同学在事态发展中应承担的责任，导致了不良结局。

    对中学生恋爱的评价，应当实事求是，因人因事做具体分析，不要笼统斥之为“早恋”，事实证明，中学生恋爱，一对一对

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